Tema 1. O ensino de linguas no presente modelo educativo, estatal e autonómico

Hoy me gustaría hablaros sobre un término que se ha mencionado en la sesión de hoy, mientras trabajábamos el Tema 1: O ensino de linguas no presente modelo educativo, estatal e autonómico. El término en cuestión es TPRS, ¿lo conocéis? Yo admito que me quedé muy sorprendida porque, pese a estar en pleno proceso de convertirme en docente de lenguas extranjeras, no lo había oído nunca. Por ello, para todas aquellas personas que, como yo, no lo conozcáis, hoy os traigo una entrada explicando este término.

¿Qué es el TPRS? 

El TPRS o Teaching Proficiency through Reading and Storytelling es un método que se emplea en los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y que se llevó a cabo con la idea de conseguir la motivación del alumnado y desarrollar la participación activa. Pero antes de poneros al día sobre dicho método, tengo que remontarme a su predecesor, el método TPR o Total Physical Response. El TPR es un método de enseñanza en la adquisición del lenguaje creado por el Dr. James J. Asher que consiste básicamente en dar órdenes al alumnado (o, más bien, instrucciones) que impliquen movimiento. Para que lo entendáis mejor, el famoso juego de ‘Simon says’ o su traducción al español ‘Simón dice’ es un claro ejemplo de este método. Como supongo que ya sabréis, ‘Simón dice’ es una actividad que consiste en que una persona (en el contexto educativo sería el o la docente) da una serie de instrucciones al alumnado que implican, como hemos dicho, movimiento: ‘Simón dice…salta’. El alumnado tiene que realizar todas las acciones correspondientes siempre que vayan precedidas de la frase ‘Simón dice’. Aquellas personas que se equivoquen son descalificadas hasta que solo quede un ganador. Pese a que se trata de un juego competitivo, era útil para la enseñanza de idiomas, ya que permitía constatar que el alumnado entendía las órdenes. Además, el propio Asher realizó estudios comparativos en los que se reflejaban mejores resultados entre el alumnado con el que se empleaba este método de aprendizaje frente a otros con los que se trabajaba con metodologías más tradicionales. Pese a ello, es una actividad en la que se trabajaba una única habilidad: la comprensión oral. 

Sin embargo, eso cambió con el desarrollo del método TPR lo que dio lugar al método TPRS o Teaching Proficiency through Reading and Storytelling. El TPRS es un método de enseñanza de lenguas extranjeras creado en los años 90 por Blaine Ray. Este profesor de español, cansado de que su alumnado se aburriese en clase, creó esta actividad basada en las teorías de adquisición de una lengua extranjera desarrolladas por Sthephen Krashen. Lo que busca este método es exponer al alumnado a grandes cantidades de input comprensible. Y os estaréis preguntando… pero ¿cómo se lleva a cabo? Pues consta de tres sencillos pasos:

Paso 1: establecer el significado

En el primer paso el o la docente introduce dos o tres estructuras nuevas con las que van a trabajar. Para ello, comienza escribiendo las tres frases en un lugar visible (pizarra, proyector, etc.) y las traduce a la lengua meta; de esta manera, el estudiantado puede echar un vistazo en caso de olvidar el significado de las mismas. Una vez explicadas, el personal docente debe trabajar la repetición con el fin de facilitar la adquisición. Para ponerlas en práctica, puede emplear gestos, hacer preguntas en las que están incluidas esas frases, etc. El objetivo es proporcionar el mayor número de repeticiones posibles para que el alumnado, posteriormente, pueda reconocer esas estructuras en la narración, lo que nos lleva al paso 2.

Paso 2: la narración

En este paso, el o la docente comienza a narrar una historia en la que están incluidas esas nuevas estructuras y que se va completando con información que añade el alumnado. Por ejemplo, la narración cuenta la historia de una persona que un buen día decide cambiar su vida y coger un avión a cualquier sitio, el o la docente le preguntaría a un alumno hacia qué país va ese avión, y así, a través de las respuestas de sus alumnos, se iría completando dicha historia. Es interesante que la narración cobre un matiz humorístico o emocional para involucrar todavía más al alumnado. Aunque la historia se construye a través de las respuestas del estudiantado, el enfoque lo lleva el o la docente, ya que la finalidad es que en ella aparezcan las estructuras trabajadas. Una vez terminada la elaboración de esta historia, pasamos al paso 3.

Paso 3: la lectura

En este paso se lleva a cabo la lectura de la historia final. Esta actividad tiene muchas variantes, ya que la lectura puede llevarse a cabo en el aula, de manera individual como deberes, libre y de manera voluntaria, en grupos reducidos, en parejas, etc. Lo más común es que se lleve a cabo en clase. Este es el momento en el que el alumnado se enfrenta a la lectura de las nuevas estructuras. Como es el propio estudiantado el que crea la mayor parte de la historia, no hay vocabulario desconocido y pueden leerla de una manera amena y repasando las estructuras nuevas.

En resumen, esta es la estructura básica del método TPRS, aunque el profesorado puede incluir todas las variantes que considere oportunas. Espero que esta entrada haya servido para aclarar estos ‘nuevos’ conceptos de metodología activa y cooperativa que tienen el único fin de conseguir que el alumnado aprenda mientras se divierte :). Por si todavía os han quedado dudas, os dejo un vídeo sobre el tema: TPRS Storytelling - The Best Language Learning Method Ever!

¡Hasta la próxima!

Juncal.